FORMACIÓN DE PROFESORES DE LA ENSEÑANZATÉCNICA:
ANÁLISIS DEL CONTEXTO DE LAS NORMAS DELOS CURSOS DEL ESQUEMA I E II (1971-1997)
10.61803/fb61wn20
Palabras clave:
formación del profesorado, enseñanza técnica, legislación educativaResumen
En Brasil, entre 1971 y 1997, los cursos de formación del profesorado, llamados Cursos Esquema I y II, fueran cursos para capacitar a docentes en la enseñanza específicas en la educación técnica de nivel secundario. Este texto analiza la legislación educativa brasileña que influyó en la creación, el desarrollo y la adaptación de los Cursos Esquemas, basándose específicamente en las regulaciones emitidas por el gobierno federal brasileño: Ordenanzas n. 432/1971/MEC, 396/1977/MEC y 299/1982/MEC; Leyes n. 7.044/1982 e 5.692/1971; y la Resolución n. 2/1997/CNE. Se considera el marco teórico del movimiento conocido como Nueva Historia, lo que permite un enfoque multidisciplinario del contexto histórico analizado. Los resultados indican que la Ordenanza n. 432/1971/MEC creó los Cursos Esquemas como programas de licenciatura completa y de corta duración, con un currículo que equilibraba el contenido práctico y teórico. La Ley n. 5.692/1971 reguló la educación superior para la docencia en Educación Técnica, impulsando la oferta de estos cursos. Posteriormente, las Ordenanzas n. 396/1977 y n. 299/1982 organizaron las licenciaturas para la Enseñanza Educación Técnica, y la Resolución n. 2/1997/CNE puso fin a la oferta de los Cursos Esquemas en el país. En definitiva, se puede concluir que los cambios legislativos influyeron en la formación docente de Educación Técnica, en un proceso continuo de adaptación y transformación, con el objetivo de cumplir con los requisitos legales y las exigencias del contexto de la formación profesional en Brasil.
Descargas
Referencias
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura – MEC. Portaria n. 432, de 19 de julho de 1971. Normas relativas aos cursos superiores de formação de professores de disciplinas especializadas para habilitação do ensino médio, relativas às atividades econômicas primárias, secundárias e terciárias. Diário Oficial da União – DOU, Brasília, DF, ano CIX, n. 170, 26 de junho de 1971a. p. 5847-5848.
BRASIL. Lei n. 5.692, de 11 de agosto de 1971. Lei de Diretrizes e Bases para o ensino de 1° e 2º graus. Diário Oficial da União – DOU, Brasília, 1971. DF, Seção 1, ano CLX, n. 153, 12 de agosto de 1971b. p. 6377-6380.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura – MEC. Portaria n. 396, de 28 de julho de 1977. O curso de licenciatura plena para graduação de professores da parte de formação especial do currículo do ensino de 2.º grau. Diário Oficial da União – DOU, Brasília, DF, seção I - parte I, ano CXV, n. 132, 13 de julho de 1977. p. 8.860-8.861.
BRASIL. Portaria n. 299, de 04 de agosto de 1982, do Ministério da Educação e Cultura – MEC. Estabeleceu, entre outras coisas, que os Cursos Esquema I e II da Portaria n. 432/1971 e os Cursos da Portaria n. 396/1977 como alternativas válidas para a formação de professores do Ensino Técnico. Diário Oficial da União – DOU, Brasília, DF: Seção I, ano CXX, n. 151, 10 de agosto de 1982a. p. 14853-14854.
BRASIL. Lei n. 7.044, de 18 de outubro de 1982. Alterou dispositivos da Lei n. 5.692, de 11 de agosto de 1971, referentes a profissionalização do ensino de 2º grau. Diário Oficial da União – DOU, Brasília, DF, seção 1, ano CXX, n. 199, 18 de outubro de 1982b. p. 19539-19540.
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Fixou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) que regulamenta o sistema educacional brasileiro, desde a educação básica até o ensino superior. Diário Oficial da União – DOU, Brasília, DF: seção 1, ano CXXXII, n. 233, 23 de dezembro de 1996. p. 27833-27841.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação – CNE. Resolução n. 2, de 26 de junho de 1997. Dispõe sobre os programas especiais de formação pedagógica de docentes para as disciplinas do currículo do ensino fundamental, do ensino médio e da educação profissional em nível médio. Diário Oficial da União – DOU, Brasília, DF, seção I, ano CXXXV, n. 133, 15 de julho de 1997. p. 14926.
BURGUIÈRE, André. La escuela de Annales: una historia intelectual. València, Espanha: Publicacions de la Universitat de València, 2009.
CARCEGLIA, Daniel. Dinámicas Pedagógicas Freireanas: Educación Popular, juegos, cuerpos y creatividad. Dinámicas Pedagógicas Freireanas: Educación Popular, juegos, cuerpos y creatividad. In.: Revista Pueblo, Carrera de Licenciatura en Trabajo Social, Universidad Nacional Arturo Jauretche. Disponível em: https://www.unaj.edu.ar/pueblo/revista-pueblo-8/colaboraciones-8/dinamicas-pedagogicas-freireanas-educacion-popular-juegos-cuerpos-y-creatividad/ . Acesso em: 03 de julho de 2025.
FERREIRA, Nilce Vieira Campos; CARVALHO, Entoni Nascimento. Acervo e Repositório Digital: Rede Kilombo. In: FERREIRA, Nilce Vieira Campos; VELASCO, Erivã Garcia; DUTRA, Paulo Sérgio. Rede Kilombo: Diálogos com a Educação Escolar Quilombola em Mato Grosso e Rondônia. Cuiabá, Editora Ara, 2025. p. 40 – 55.
FIGUEIREDO, Túlio Marcel Rufino de Vasconcelos; FERREIRA, Nilce Vieira Campos. Formação docente na Escola Técnica Federal de Mato Grosso: O Curso Esquema I e o Curso Esquema II (1984-1989). Cadernos de Educação, n. 67, e023014, 2023. 1-24.
GARCÍA, Francisco Vasques. Estudios de teoría y metodología del saber histórico: de la Escuela Histórica Alemana al grupo de los “Annales”. Cadiz, Espanha: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz, 1989.
GPHEG. Grupo de Pesquisa em História da Educação, Acervos Históricos Institucionais e Gênero (GPHEG), 2025. Disponível em: https://www.ufmt.br/unidade/gpheg. Acesso em: 03 de julho de 2025.
HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto; FERNÁNDEZ COLLADO, Carlos; BAPTISTA LUCIO, Maria del Pilar. Metodología de la investigación. México, DF: McGraw-Hill, 2014.
HISTEDPRO. Grupo de Pesquisa em História da Educação Profissional, Repositórios Digitais e Acervos Históricos (Histedpro), 2025. Disponível em: http://dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/769364 . Acesso em: 03 de julho de 2025.
LE GOFF, Jacques. A história nova. In: LE GOFF, Jacques A história nova. 4ª. ed. São Paulo, SP: Editora Martins Fontes, 2001. p. 26-54.
MACHADO, Lucilia Regina de Souza. Palestra na Mesa-redonda Formação de professores para a educação profissional e tecnológica: perspectivas históricas e desafios contemporâneos. Formação de Professores para Educação Profissional e Tecnológica: Brasília, 26, 27 e 28 de setembro de 2006. Brasília, DF: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – Inep. 2008. p. 67-82.
MIRANDA, Francisco Alía. Métodos de investigación histórica. Madrid, Espanha: Editorial Síntesis, 2016.
MIRANDA, Francisco Alía. Técnicas de investigación para historiados: las fuentes de la historia. Madrid, Espanha: Editorial Síntesis, 2005.
PETEROSSI, Helena Gemignani. Formação do professor para o ensino técnico. São Paulo: Edições Loyola, 1994
TANURI, Leonor Maria. História da formação de professores. Revista Brasileira de Educação, n. 14, 2000. p. 61-88.
UFMT. Universidade Federal de Mato Grosso. Programa de Pós-graduação em Educação – PPGE/UFMT. Disponível em: https://www.ufmt.br/ . Acesso em: 03 de julho de 2025.
VEYNE, Paul. Como se escreve a história; Foucault revoluciona a história. Brasília-DF, Editora UNB, 1998.
Descargas
Publicado
Métricas
Visualizações do artigo: 49 PDF (Portugués) downloads: 19 PDF downloads: 5
